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“你在认真听没有？”我点了星星一下。
“嗯。”星星点点头。
对每一个孩子来说，从小到大，应该都有一个对大千世界的一个“大疑惑时期”，这一时期最突出的表现应该就是发问。当然，光爱发问还不行，还要爱思考。有的孩子问题成堆，但却不能认真地去想一个问题，这种爱问质量也不能说是很高的。只有既爱提问，同时又爱思考问题，这种发问才是弥足珍贵的。这就象迷宫寻宝一样，爱提问仅仅是进入迷宫的一张入场券。但很明显，进入迷宫并不等于就自动拥有财宝，要想寻宝成功，还必须依靠勇敢、智慧和毅力。但是，现实生活中，我们不无遗憾地看到，在孩子们涌入迷宫后不久，可怕的分化就出现了绝大部分的孩子厌烦了、沮丧了、退缩了，他们都最终在迷宫里迷了路。而只有很少一部分孩子坚持不懈地探索下去，终于寻到了硕士、博士、博士后、教授、研究员、院士、×；家、著书立说、获得诺贝尔奖……
人之初，智本同。上帝待人，一视同仁。特别是时间，对于每一个人，既不会多一秒，也不会少一分。所以，如果孩子的智力仅仅依靠时间和汗水，那么这种智力很多人都能够做到。但是，智力并不是完全由时间和精力决定的。因为在自然之神之外，还有另外一个“人为之神”在主宰着我们的命运，这个人为之神就是效率。它能够从自然之神的静态平等中，去实现动态的不平等。那么，不同的效率是由什么决定的呢，那就是思维模式。因此，要让孩子在智力发育过程中不走或者少走弯路，最重要的就是要为他们塑造出一个“最佳的思维模式”，这才是决定孩子最终能否成材、成大材的关键所在。这就象从同一地点开出的两部车，性能优良的自然会越开越快，而性能低差的必定越来越落后甚至永远不能到达目的，正所谓路遥知马力啊！
我认为，“最佳的思维模式”应该至少具有这样几个特点：第一，要有一颗感知世界的敏锐的心，并爱动脑筋。
“爱动脑筋”的突出表现就是爱问。同时，我们大人也要千方百计回答好孩子的提问，这是“问答”世界的两个方面。“爱动脑筋”好比是智力结构中的一条主纲，纵贯智力活动的东西南北，为孩子的智力发展提供了一个最广阔的空间。在这条主纲的提拽下，其他智力之网才能够蔓延伸展开来。“爱动脑筋”也是智力活动的最大的源动力，它克服了人们自身内部智力发展上的最大障碍惰性，促使智力这辆火车隆隆地从原始、愚昧、幼稚的地带开出；而这列火车到底能够开到什么地方，能够开多远，完全决定于它的动力有多大。“爱动脑筋”蕴涵着巨大的、无限的潜力，它能够不断地打破纪录，让大脑创造一项又一项奇迹。
第二，思考问题要有方法、有思路，它能够充分保证智能的效率。
第三，思维的状态应该是自由和开放的，永远要远离保守和呆板。
第四，习惯于否定自己，善于吸取别人的长处，不断攀登上智力的高峰。
所以，我们要象爱护自己眼睛一样，珍爱孩子爱问的习惯啊！
三十三 水火不留情
水火不留情
元旦前不久的一天，李雪莹到幼儿园去接星星，她抱星星的时候，发现她的屁股是湿的，知道星星又流尿了。十多天来，这已经是星星第三次在幼儿园流尿了。
一次发现星星在幼儿园流尿，我们就比较注意。
“为什么下课了不去上厕所呢？”我问星星。
“搞忘了。”星星轻轻地说。
“那么，想屙尿的时候为什么不向老师提出来呢？”
“老师不准。”
“简直是太没有道理了！”我听后非常生气。
又一件往事涌上心头。记得我读小学一、二年级的时候也流过两、三次尿，就是因为想解手老师不准才流的。那个时候的学校纪律似乎也和当时的政治气候一样，是比较严肃的，上课后一般情况下，老师是一律不准许学生去解手的。我现在还深刻地记得那种尴尬的情景想屙尿又不敢向老师提出来，所以只好忍着。但水火不留情，忍着忍着，终于忍不住了，就屙了一股出来，再忍，但实在忍不住，又屙了一股出来，这第二股屙出来后就一发而不可收拾了
“唰、唰、唰、唰”，我也顾不得许多了，大股大股的尿就热乎乎地象一条无形的蛇一样爬了出来。但还有警惕性，没等把尿屙完，还是在某一关口使劲地把闸给强行关上。但由于泄流汹涌，已经为时已晚。我眼看着裤子一点点地打湿了，打湿了，尿液流到了凳子上，“滴滴”我似乎清楚地听见了尿液滴落地面的声音。我生怕被同学发现，故意不去看近邻的同学。好在流尿并不是经常发生，同学们也一时没有发现。但恐惧一直存在，毕竟那尿放得不少，痕迹明显，时间一长，是很容易被同学发现的。这种时候，哪还有心思听讲……
“噹噹噹”下课的钟声终于响了，但自己却不敢离坐，还要假装做作业，怕站起身同学们发现裤子上和板凳上的尿迹，想利用身体的体温将尿液暖干，但所有努力都以失败告终。
“流尿狗流尿狗”一旦同学们发现你流了尿，他们就成群结队地这样起哄。有的乖戾调皮的同学还会把这种丑事给你延长，不但当时喊，过后碰着你了也对着你喊，有事无事都对你喊，想起了就向着你喊，那简直是人格尊严的极大侮辱……所以，当我终于成为了一名人民教师的时候，我对那些下课时忘记解手的学生是特别宽容的。即使学生已经读到四、五年级了，都已经十二、三岁了，但只要有学生在上课的时候提出来解手，我一般都开绿灯。所以，我教书7年来，从来没有学生因为我不准去解手而憋不住流尿的。
我不想去证实星星说的是不是真话，我想，总是有这种情况星星才这样说。孩子这样小，他们懂什么呢？别说老师有可能下课搞忘了提醒屙尿，就是喊了屙尿，幼儿们也不一定都能够照着去做。当然，如果真的是在上课的时候幼儿喊了屙尿而老师不准我真的不知道该用什么词来表达我的感情了。
“你去问问老师，是不是星星喊了屙尿不准去？”我恨恨地对李雪莹说，好象不准星星屙尿的就是她。我觉得必须要让老师明白，家长是很在乎流尿这件事的。“即使把老师得罪，也要把事情问个明白，讲讲这个道理！”
但是李雪莹去寻问的结果并不是这样，而是星星根本就没有向老师提出来。我想，这个说法也有一定的道理。因为，不准幼儿上课时间去解手是一个基本的常识性错误，老师们不可能不知道；即使老师没有注意好，园里的领导肯定也会经常提醒。但是，我又想到一个相关的问题：假如老师平时对孩子比较严厉凶狠，孩子也可能因为对老师畏惧而不敢提出来；而对于态度问题，我敢说，党群幼儿园的某些老师确实是表现得比较差的。所以，这应该是同一个问题的两个方面，但责任都在幼儿园老师的身上。其实，即使这两点都出了问题，还有一道防线可以补救，那就是观察。作为一名小班的幼教老师，应该是有观察孩子想不想屙尿的能力的，因为憋尿的孩子很容易看出来。特别是对那些爱流尿的孩子，是不是应该重点关注和提醒呢？
最后还有一个迫不得已的办法，那就是及时给流尿的孩子换裤子。党群幼儿园作为一个公认的比较规范的幼儿园，应该有这样一项基本制度。或者由幼儿园自备，或者让每个家长提供几套更换的裤子，都是可以的。要知道，幼儿园小班老师最主要的职责就是管护而不是学习或者其他。流尿引起感冒，一感冒一般就是一两、周的时间，在这一两周的时间里，孩子健康受伤害、智力发育受影响、大人受劳累……一连串的问题全部起源于流尿，幼儿园难道看不到这个问题的严重性和重要性吗？
可惜，党群幼儿园没有这样一项制度建设！
一而再，再而三地流尿也使李雪莹忍无可忍了。所以，看到星星又流尿了，李雪莹非常生气。
“你本来已经不爱流尿了，啷个现在又流起尿来了呢？”李雪莹抱怨说。
“爸爸、妈妈不快点来接我，我就流了。”星星委屈地说。
“爸爸、妈妈没有来接你，”李雪莹不满地说，“你想屙尿，也可以给老师说了去屙噻，啷个晓不得喊，啷个不晓得上厕所呢？”
说着，李雪莹就放下星星转身就走，嘴里还不停地数落着，星星哭喊着跟在李雪莹的后面。
当然，星星流尿，她自己方面也有过错。在家里我们就发�