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星星想李雪莹和她一起睡，就对李雪莹说：“你洗脚了，那你睡噻。”
李雪莹说：“我马上就睡。”
隔了一会儿，星星看李雪莹还没有睡，就问：“你还要等爸爸吗？”
“我才不管他呢，”李雪莹故意撇撇嘴说，“我们各自早点睡哟。”说着李雪莹就睡下了。但睡下后，星星一时还睡不着，一会儿在唱《听妈妈讲那过去的事情》，一会儿又在唱《小竹杆，三尺长》。原来，星星今天得了表扬，也有点兴奋呢！
二十 “1、2、3、4……”
“1、2、3、4……”
在这个世界上，父母对儿女的态度不外乎这样三种模式：第一种是偏向于强势儿女一边，第二种是偏向于弱势儿女一边，第三种是保持中立。不管是爱弱嫌强还是爱强嫌弱还是保持中立，在现实生活每一种模式都能找到许多例子。至于一个具体的家庭的父母儿女之间的关系到底是哪种模式，这主要还是取决于父母的性格和儿女的性格的关系。
在我们这个大家庭里，父母（其中起主导作用的是母亲）对儿女的态度就属于“爱强嫌弱”型的，母亲对我们这样的弱势子女一直是比较刻薄的。这特别反映在对星星的家教上，集中表现就是我行我素，根本不理睬我们的意见，我对此早就心怀不满。表面上看，母亲还是很爱星星的，但我总觉得这种爱没有陆敏娟显得真诚，好象这种爱必须得借助一个中介物才能实现，这个中介物就是陆敏娟；因为陆敏娟对星星是非常喜爱的，所以，母亲也“被迫”喜爱。
在一个大家庭里，如果父母尚有一定的影响力的话，父母和儿女的关系仅仅是其中的一条主线，另外还存在着一条更重要的主线，这条主线一般是由家庭中各个子女的经济实力和社会地位决定的；这条主线的牵线人就是经济实力和社会地位突出的子女，它在家庭关系中起作决定性作用的。在我们这个大家庭里，毫无疑问，陆敏娟是这条主线的牵线人。她就象大家庭里的一种微妙的催化剂，对大家庭里的各种化学反应起着调节和控制的作用。幸运的是，陆敏娟这个大姐姐当得确实很够格，在为人处世方面很公正得体。可以这样说，正是她良好的人品，才保证了我们这个大家庭的气氛基本能够沿着和谐和友爱的轨道运行。
1991年元旦对于我们这个家庭来说是一个值得庆贺的日子，这一天，我终于从乡下“调进”县城了，而且转了行我考取了县广播站的编辑。虽然现在只是借调，但如果不出意外，正式调动也是迟早的事情。但是，这件事并没有缓解我和母亲的矛盾，道理也很简单，虽然我调进了城，但是我在大家庭中的经济实力和社会地位并没有得到根本的改变，而我和母亲之间矛盾并不是仅仅局限在家教方面，而是性格上的根本冲突。
我的性格比较直爽，看不得母亲种种的势利表现，每次母亲对我们不满进行抱怨的时候我几乎都给予坚决反击，所以，我和母亲的矛盾在一步步发展。终于有一天，一句话不对头，我们就和父母分开吃饭了，我和李雪莹就进了县委的食堂。
我和李雪莹是分开和父母吃饭了，但星星绝大部分时间还是跟着父母一起吃。永丰小学在作息时间上是实行的所谓“老半天”的制度，就是中午休息的时间比较短，下午放学的时间稍微早一点，这样，便于离家比较远的农村孩子能够基本保证一日三餐，同时，孩子回家去后，也可以帮着大人做一点家务。但即使是“老半天“，李雪莹他们也要下午一、两点钟才回来。所以，中午饭一般是我一个人到食堂去吃，然后给李雪莹打回来留着。只有晚上才一起到食堂去。
我们刚到县委食堂搭伙的时候，星星对到外面去吃饭感到很新奇。有一天到吃晚饭的时候，我们准备去县委食堂。
“我要去。”星星在旁边很兴奋地说。
李雪莹诳星星说：“你不去，我和爸爸两个去，你在屋里吃。”
星星一本正经地说：“屋里没有人哪！”
“屋里没有人哪，”李雪莹逗星星说，“那星星是不是人呢？”
星星一时不知道怎么回答。
过了一会儿，我又提醒李雪莹到食堂吃饭，星星立即站起来做出准备走的样子。
“走嘛，”星星催促李雪莹说，“我们三个人到食堂吃饭，吃了回来坐着烤火才不饿哎。”
“星星不去。”李雪莹还想说服星星。星星才不管呢。“拿个碗，”她自言自语地说，“去吃饭啰，吃哦吃哦！”星星做了一个吃饭的动作，她迫不及待地想和我们一起到食堂吃饭，好象她不这样强烈地把这个愿望表现出来，我们就不会让她去一样。
我注意到，继前不久表达了“两个”的概念后，今天星星又很自然地表达了“三个”的概念。别看只是“多一个”，对星星这样的小孩子来说，“多一个”反映在智力上就是大大的一步。看来，星星对“几个”的理解确实有了一定的水平。为了进一步检验星星对数字的理解能力，我伸出手指让星星数数。
我伸出一个手指头。
星星数：1个”。
我伸出两根手指头。
星星数：“1、2”她数完后我等她报数目，但她完全没有这方面的意识。
“12”我不失时机地进行辅导，“2两个。”
然后我又伸出3根指头。
星星数：“1、2、3”她数完后稍微停了一下。“3个。”
星星终于有所突破了。
我还想乘胜前进，又伸出4根指头。
星星数：“1、2、3、4”但星星数完后又不知道做总结了。
“1234”我又伸出4个指头让星星重数，但星星这时的注意力已经有点不集中了。
最近一期《婴儿画报》有一个智力评价标准：从2岁半开始，孩子就可以认识“1”和“许多”；到3岁，就可以懂得“2”，到3岁半就应该懂得“5”。现在星星两岁半还不到，已经对“3”有一定认识了。
所以，我们应该感到满足。
这段时间，星星在理解问题的时候常常搞不清楚直接和间接的关系，这可能是小孩子的一个年龄特征。
父亲午睡后就到外面去打牌，下午回来得比较迟，回来的时候家里一般已经吃过晚饭了。有一天星星看到父亲回家后，就积极地去做服务工作。父亲的酒瓶放在餐桌下面，瓶盖上倒扣着一只不大不小的酒杯。星星给父亲拿酒瓶的时候力气不济，手一晃动，酒杯就摔到了地上。
“看你，把爷爷的酒杯打破了。”李雪莹批评星星说。
星星急忙分辩：“不是我，是它各自打破的。”
要过春节了，有一天上午，小弟去外面烘烤了一些花生回来。他把装花生的背兜放在凉板床上，星星看到后就爬上凉板床，从背兜里抓花生吃。我怕她把肚子吃坏了，就把背兜提到父母的寝室去藏好。我把背兜提开后，李雪莹发现小弟放背兜的时候不注意把一个灯笼压在了下面。这个小灯笼是上午李雪莹和星星到街上去耍的时候买的，已经被压瘪了。
“看嘛，李雪莹抱怨说，“么爸眼睛是怎么看的嘛，把你的灯笼压瘪了。”
星星拿起灯笼看了看，解释说：“不是么爸，是幺爸的背兜把灯笼压瘪的。”
这不就是星星世界里的“树欲静而风不止”吗？
下午，我和李雪莹在客厅剥花生，星星在旁边也装模作样地帮着剥，但她剥着剥着就把花生往嘴里喂。李雪莹也怕星星把肚子吃坏了，就对星星说：“莫吃哎，这是拿来做汤圆心子的。”星星很听话，就不再往嘴里喂了。她从背兜里把花生抓出来摆在椅子上，让我们剥花生的时候更容易拿取。
“你又在吃哎！”李雪莹看到星星又把花生拿到嘴里咬，就提醒她说。
“我不是吃，”星星分辨说，“我用手剥不来哎。”
虽然我们一直提防着星星帮倒忙，但她还是不小心把装花生仁的竹筛弄倾了。李雪莹连忙用手挡住快要翻倒的竹筛，但花生仁还是倒出去了许多，我和李雪莹就一颗一颗地把掉到地上的花生仁捡起来。因为地下有许多花生壳，花生仁混杂在里面，很不好挑捡。
“看嘛，”李雪莹边捡边抱怨，“喊你莫到这边来你偏要过来，现在弄倒了安逸了还不一起来捡！”
星星真的就蹲下来捡。因为她穿得比较厚，这样弯腰躬背严重影响了她的正常呼吸，她嘴里不时地发出“嗝嗝”的憋气声。
“难得捡！”星星没有捡起几颗，就在一边开始叹苦经了。
李雪莹就趁势批评她：“你还晓得难得捡哪，哪个叫你弄倒的呢？”。
星星无奈地说：“倒都倒了。”
有一天，李雪莹带星星到街上去耍，回家的时候，星星走累了，就要李雪莹抱。
“懒虫，星星是个懒虫。”李�